Durante el tiempo aprovechado en clases me gustaría referirme al uso de éstas herramientas, cuyo propósito está en la didáctica, en la enseñanza de la tecnología y el desarrollo docente. La inmersión en éstas actividades y durante el transcurso de la asignatura, me sirvió para darme cuenta cómo las generaciones tecnológicas se ven involucradas en la relación con los estudiantes, es decir, los estudiantes con los que tuve que observar tenían promedio 14-16 años. por lo tanto la mayoría utilizaba sus teléfonos, estaban atentos a quien podía "dar wifi". Por un lado la tecnología y en general la conexión a Internet a través de plataformas, es una técnica que manejan los estudiantes. Sin embargo hay otros casos, y establecimientos, donde es complejo utilizar éste tipo de herramientas debido a las condiciones materiales. Sin embargo, la importancia de esto radica en que: Al ser un lenguaje conocido por los estudiantes de éste contexto actual, es favorable trabajar esa relación, para poder guiar hacia un tipo de conocimiento intencionado.
La necesidad de conexión de los estudiantes es todo un desafío cuando se trata del régimen visual, algo que en las artes visuales debemos manejar con pertinencia para poder intensificar nuestro propósito. La pertinencia de las TICs en el área de artes visuales y en general en mi práctica, requiere de artefactos tecnológicos muy útiles, como "data", por lo tanto valiosos y en algunas ocasiones son objeto de robos. La tecnología afecta de diferentes maneras a la clase, al profesor, y a los estudiantes. Sin embargo, sigue siendo una herramienta muy buena para relacionarnos con nuestros estudiantes y relacionarnos con el conocimiento a través de información que proviene de diferentes contextos, por ejemplo el uso de algunas herramientas requiere el manejo del lenguaje Inglés, por lo que se hace necesario algún nivel de manejo, durante los actuales contextos, he percibido cómo los estudiantes de buena voluntad ayudan con la articulación de la clase a mi profesora.
Finalmente agregar que, vincular el arte hacia los medios tecnológicos son prácticas que provienen de la vanguardia, contenido curricular, y que, significa una crisis en el lenguaje, sin embargo, hacia inicios del siglo XX, no existía el acceso a la tecnología como lo existe ahora. Por lo tanto el convivir con esta tensión entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la tecnología se transforma en un desafío para el docente.
lunes, 15 de agosto de 2016
domingo, 7 de agosto de 2016
Clase Experimental
Planificación Clase de Arte experimental
Integrantes
del equipo: Daniel Castro, Simón Silva, Anghiara Flores.
1. Nombre de la actividad: Pintura mix tape
2. Recursos a utilizar:
1.
GOOGLE http://www.google.com/
2.
NOSLI http://www.noisli.com/
3.
YOUTUBE http://www.youtube.com/
4.
RECURSOS TIC ESPAÑA http://recusrsostics.educacion.es/bancoimagenes/web/
3. Potencialidades didácticas del recurso:
Esta actividad se puede llevar a cabo en la
primera unidad de 1ros medios, ya que establece un vínculo directo entre
historia del arte, experiencias personales y recursos tecnológicos. La
apreciación de una pintura impresionista, la socialización del contexto y las
características de este movimiento, permite que los estudiantes reinterpreten
el sentido de estas obras. Una de las formas de reinterpretar una obra impresionista
de manera dinámica y tecnológica es utilizando los recursos que internet nos
ofrece. Proponemos diferentes pinturas en donde aparecen paisajes, para que a
través del sonido el estudiante exprese la impresión que tiene del cuadro, las
características centrales que se desprende de él y que lo diferencian de otros
paisajes impresionistas y poder crear una nueva versión de aquel paisaje, en
esta caso, de manera sonora. Los paisajes, aunque estén inmortalizados en una
pintura estática, están llenos de vida detrás. Son casi como una instantánea
(término muy cotidiano) de lo que vemos. Identificar colores, objetos,
situaciones, texturas y sensaciones que el artista plasma en su trabajo y
relacionarlos con nuestra experiencia dará como resultado reinterpretaciones
distintas, que operan bajo las propias asociaciones que cada uno puede
realizar. Al pedir la opinión del curso en diferentes momentos de la actividad
se obtiene trabajo en equipo, y se motiva a que todos planteen sus puntos de
vista sin discriminación, haciendo hincapié en que todas nuestras perspectivas
son igual de legítimas, por diferentes que puedan ser. Perder el miedo a
mostrarse y mostrar el trabajo, y tener las ganas de contribuir en los
conocimientos de todos.
4. Conceptos presentes de las Artes
Visuales. Contenidos:
Percepción, experiencia, apreciación,
color, textura, historia del arte, impresionismo, paisaje, reinterpretación,
creación, discurso, uso de software.
5. Perspectivas a evaluar:
Habilidad para
observar e interpretar.
Habilidad para
investigar y crear (interés, motivación).
Habilidad
técnica (recursos tics).
Habilidad para
expresar ideas y sentimientos.
Habilidad para
trabajar cooperativamente.
No consideramos pertinente evaluar
contenidos en esta actividad, pues nuestro enfoque va más dirigido a la
expresión de cada estudiante, de lo que ve y siente con aquella pintura.
Cuando hablamos de trabajar
cooperativamente nos referimos a la participación que el alumno hace durante la
actividad, ya sean preguntas o comentarios al profesor o a la clase, de si
logra crear un resultado, si quiere o no mostrar su trabajo con el resto de
compañeros, etc.
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Objetivo
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Contenidos
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Actividades (X minutos)
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¿Qué aprenderemos?
¿Cómo lo aprenderemos?
Desarrollar una mayor sensibilidad estética y
motivar su imaginación creadora, plasmar una sensación.
Conocer y comprender las diversas dimensiones que
componen el movimiento impresionista.
Apreciar y valorar el patrimonio creado por los
artistas, como material de trabajo para nuevas producciones.
Arte, naturaleza, creación.
|
Temas relativos a las Artes Visuales
Percepción, experiencia, apreciación, color,
textura, historia del arte, impresionismo, paisaje, reinterpretación,
creación, discurso, uso de software.
|
Inicio
Se pide a los alumnos reunirse en un punto de la
sala con el profesor. Éste tendrá en sus manos una bolsa con 25 papeles
dentro. Cada papel tiene un nombre de una pintura impresionista específica, y
su respectivo autor. Se le pide a cada estudiante que elija un papel al azar.
Luego, se indica que deben regresar a los
computadores y buscar en google la imagen que les ha tocado.
Una vez que todos la hubiesen encontrado, el
profesor formula preguntas a los alumnos que, de acuerdo a sus respuestas,
ayudarán a introducir el tema de la clase: Impresionismo.
¿Qué ven en sus imágenes?, ¿En qué se diferencia esta
pintura de otras pinturas que conozcan?, ¿A qué periodo creen que pertenece,
qué año?, ¿Qué pueden decir acerca de las texturas, los colores?
Poco a poco se va caracterizando el impresionismo
entre todos, permitiendo al profesor dar una definición más profunda de este
movimiento.
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Desarrollo
Ahora vamos a sonorizar la imagen. Los alumnos
pueden hacer uso de 3 herramientas, combinadas o solas: noisli, youtube y/o
banco de sonidos de la página española.
Se les comenta a los estudiantes que la idea es que
ellos resignifiquen la imagen.
A medida que los estudiantes tengan su sonorización
terminada, se instalará un parlante en su computador para poder amplificar el
sonido, y paralelamente se proyectara la imagen que le fue asignada en el
telón de la sala, así todos podrán ver-escuchar la imagen y el paisaje
sonoro.
Se abre el dialogo constantemente al resto de los
compañeros, para que opinen de los resultados generados por sus pares.
Repetir estos dos últimos pasos según se estime.
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Cierre
Repasar sobre los contenidos que vimos a través de
preguntas simples a los alumnos.
Se comentan las similitudes entre la imagen
impresionista creada por el pintor y el sonido impresionista que acabamos de adjuntarle
a cada pintura, marcando un énfasis en el concepto de lo “efímero”, lo
“temporal”.
Pedir opiniones generales de la actividad, críticas,
sugerencias, etc.
|
Pinturas
impresionistas - Enlaces
1.Albert
Lebourg- Dieppe, le petit port.
2.Auguste Renoir- El Sena en Asnieres
3.Auguste Renoir- El almuerzo de los
remeros.
4.Camille Pisarro- El boulevard
Montmartre de noche
5.Claude Monet- Las amapolas.
6.Edouard Manet- Almuerzo sobre la
hierba.
7.Eugène Boudin- Lavanderas en las
orillas del río Touques. http://es.wahooart.com/Art.nsf/O/8YE8BU/$File/Eugene-louis-Boudin-Washerwomen-on-the-Banks-of-the-River-Touques.JPG
8.Frits
Thaulow- The train is arriving.
9.Henri de Toulouse-Lautrec- Al
Promenoir del Moulin Rouge. http://www.artelista.com/ypimages/Huge/10/MWM09668.jpg
10.Joaquín Sorolla- Niños corriendo por
la playa.
11.Mary
Cassatt – The boating party. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Mary_Cassatt_-_The_Boating_Party_-_Google_Art_Project.jpg
12.Mary Cassatt- L'été.
13.Mary Cassatt- Campo de amapolas. http://www.aloj.us.es/galba/MONOGRAFICOS/LOFOTOGRAFICO/IMPRESIONISMO/PINTORES/Cassatt/amapolas1880.jpg
14.Paul Cezanne- Las grandes bañistas.
15.Theodore-Robinson-En el Tow-Path un
alto. http://es.wahooart.com/Art.nsf/O/8BWVFX/$File/Theodore-Robinson-On-the-Tow-Path-A-Halt.JPG
16.Vincent_Van_Gogh-Wheatfield
with crows. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/A_Vincent_Van_Gogh.jpg
17.Vincent Van Gogh- Sembrador con el
sol poniente. http://es.wahooart.com/Art.nsf/O/8XZ4ZR/$File/Vincent-Van-Gogh-The-Sower-Sower-with-Setting-Sun-.JPG
18.Vincent Van Gogh- Paisaje de otoño
con cuatro árboles.
19.Vincent Van Gogh- Café nocturno de
Arlés
20.Vincent Van Gogh- El puente de
Langlois en Arles con lavanderas.
21.Vincent Van Gogh- La siesta. http://66.media.tumblr.com/ea2465c9a81e96b3e34caeb0f69cd17e/tumblr_n9whzmVQ4o1qfcut3o1_500.jpg
22.Vincent Van Gogh- Noche estrellada
sobre río Rodano. http://apod.nasa.gov/apod/image/1009/starryrhone_vangogh_big.jpg
23.Vincent Van Gogh- Terraza de café por
la noche.
24.William Merrit Chase- El remiendo de
la patata.
25.William
Merritt Chase- A sunny day at Shinnecock bay. http://es.wahooart.com/Art.nsf/O/8BX25E/$File/William-Merritt-Chase-A-Sunny-Day-at-Shinnecock-Bay.JPG
domingo, 8 de mayo de 2016
Herramientas Tics
1) La arquitectura a través del tiempo
2). Recursos a utilizar:
(En esta página podemos encontrar a través de Google Maps, algunas fotografías históricas de todo el mundo y como ha cambiado el lugar al presente)
4) Contenidos:
Arte y entorno, Arquitectura
Actividad;
(En la sala de computacion)
Reunirse en grupos de 4-6 personas para revisar las fotos que aparecen en ésta pagina.
Los alumnos relexionan en torno a lo que aparecen en las fotografías y como ha cambiado la naturaleza y contexto. Identificando los cambios que suceden, en la arquitectura como edificios modernos, autos antiguos, etc.
Realizar una actividad en terreno, para visitar algunos lugares importantes que surgieron.
d) Sugerencias de Evaluación:
Habilidad para observar, Identificar.
Habilidad para analizar y dialogar
e) Ventajas y desventajas
Este tipo de herramientas se relaciona con el uso cotidiano de otras aplicaciones como Waze o Google Maps, en donde el formato de mapa y geografía a través de la fotografía como soporte es muy utilitario. Las desventajas son el reducido numero de fotografías históricas.
Ej:
Biblioteca Nacional (1910)
Edificios Modernos atrás, la cantidad de autos, el uniforme del director del tránsito, los buses, etc.
2). Recursos a utilizar:
(En esta página podemos encontrar a través de Google Maps, algunas fotografías históricas de todo el mundo y como ha cambiado el lugar al presente)
3). Potencialidades didácticas del recurso: , La utilización de este recurso permite promover la comprensión del paso del tiempo, promueve la identificación de espacios con la experiencias de cada estudiante. Promueve el aprecio a la conservación de la arquitectura y el patrimonio.
Eje:Apreciar y responder frente al arte Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas contemplando
criterios como el contexto, la materialidad, el lenguaje visual y el propósito expresivo.
Se puede desarrollar la capacidad de observación en los estudiantes.
Se puede desarrollar la capacidad de observación en los estudiantes.
4) Contenidos:
Arte y entorno, Arquitectura
Actividad;
(En la sala de computacion)
Reunirse en grupos de 4-6 personas para revisar las fotos que aparecen en ésta pagina.
Los alumnos relexionan en torno a lo que aparecen en las fotografías y como ha cambiado la naturaleza y contexto. Identificando los cambios que suceden, en la arquitectura como edificios modernos, autos antiguos, etc.
Realizar una actividad en terreno, para visitar algunos lugares importantes que surgieron.
d) Sugerencias de Evaluación:
Habilidad para observar, Identificar.
Habilidad para analizar y dialogar
e) Ventajas y desventajas
Este tipo de herramientas se relaciona con el uso cotidiano de otras aplicaciones como Waze o Google Maps, en donde el formato de mapa y geografía a través de la fotografía como soporte es muy utilitario. Las desventajas son el reducido numero de fotografías históricas.
Ej:
Biblioteca Nacional (1910)
Edificios Modernos atrás, la cantidad de autos, el uniforme del director del tránsito, los buses, etc.
Herramientas Tics
1) Afiche para las ideas
2) Movie Poster https://bighugelabs.com/poster.php
3). Potencialidades didácticas del recurso:
Esta página nos permite crear nuestro propio cartel,en este caso de cine, Para lo cual dispone de textos y colores para la edición del mismo. Usando esta herramienta los estudiantes pueden aplicar desde sus imágenes, o desde otras manifestaciones artísticas, según sea la intención.
La utilización de este recurso promueve la comprensión de un elemento clave en el mundo de la publicidad y medios digitales, promueve la identificación de experiencias de cada estudiante. Promueve la creatividad de recursos que puede utilizar el estudiante desde su propuesta personal.
4) Contenidos.
Arte y tecnología. Publicidad.
Actividad:
Reunir en parejas, discutir que tipo de película les gustaría realizar para crear un Afiche en el programa Movie Poster. Explicar por que se basaron en tales imágenes. La entrega de este trabajo es impresa, por lo cuál se espera que alumnos deban ir a un plotter para imprimirlo (o bien se evaluaría el archivo en caso de no ser posible), así conocen otros formatos de impresión como lo harían en alguna carrera de arquitectura o diseño. La importancia es acercar al mundo del diseño a través de una página amigable de utilizar.
d)Sugerencias para Evaluar:
Evaluar el trabajo final.
Coevaluación al ser en parejas.
e) Ventajas y desventajas
Esta plataforma no necesita bajarse, se trabaja en la misma página y permite acceder a ella de manera fácil y amigable. Es una buena herramienta para introducir a la edición de imágenes.
Ej:
2) Movie Poster https://bighugelabs.com/poster.php
Esta página nos permite crear nuestro propio cartel,en este caso de cine, Para lo cual dispone de textos y colores para la edición del mismo. Usando esta herramienta los estudiantes pueden aplicar desde sus imágenes, o desde otras manifestaciones artísticas, según sea la intención.
La utilización de este recurso promueve la comprensión de un elemento clave en el mundo de la publicidad y medios digitales, promueve la identificación de experiencias de cada estudiante. Promueve la creatividad de recursos que puede utilizar el estudiante desde su propuesta personal.
4) Contenidos.
Arte y tecnología. Publicidad.
Actividad:
Reunir en parejas, discutir que tipo de película les gustaría realizar para crear un Afiche en el programa Movie Poster. Explicar por que se basaron en tales imágenes. La entrega de este trabajo es impresa, por lo cuál se espera que alumnos deban ir a un plotter para imprimirlo (o bien se evaluaría el archivo en caso de no ser posible), así conocen otros formatos de impresión como lo harían en alguna carrera de arquitectura o diseño. La importancia es acercar al mundo del diseño a través de una página amigable de utilizar.
d)Sugerencias para Evaluar:
Evaluar el trabajo final.
Coevaluación al ser en parejas.
e) Ventajas y desventajas
Esta plataforma no necesita bajarse, se trabaja en la misma página y permite acceder a ella de manera fácil y amigable. Es una buena herramienta para introducir a la edición de imágenes.
Ej:
Herramientas Tics
1) Creando mis playlist
2) http://everynoise.com/engenremap.html ; www.spotify.com
http://2conv.com/es/ (permite descargar el audio de un video de youtube)
http://groovesharks.org/ (esta herramienta permite acumular o remover canciones, generar tu propio banco de canciones, Lo bueno que tiene esta herramienta es que de donde la abramos siempre estará nuestra colección)
2) http://everynoise.com/engenremap.html ; www.spotify.com
http://2conv.com/es/ (permite descargar el audio de un video de youtube)
http://groovesharks.org/ (esta herramienta permite acumular o remover canciones, generar tu propio banco de canciones, Lo bueno que tiene esta herramienta es que de donde la abramos siempre estará nuestra colección)
3) En Everynoise.com podemos encontrar muchas bandas, muchos
sonidos de instrumentos, de todo el mundo, junto a una pequeña descripción por
género, además de que uno puede tener acceso por Spotify y playlist, para compartir en las redes sociales.
La idea de esta herramienta es ampliar el oído de los estudiantes, revisando los géneros musicales que les gustan y comparándolos con otros países y sonidos. Utilizarla para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en redes sociales y actitudes de organización.
4)Contenidos: Diseño de fiesta, y manifestaciones en torno a las celebraciones.
Actividad:
Tiempo estimado: 2 semanas
(Sala de computación o bien a través de sus smartphones con la aplicación)
La idea de esta herramienta es ampliar el oído de los estudiantes, revisando los géneros musicales que les gustan y comparándolos con otros países y sonidos. Utilizarla para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en redes sociales y actitudes de organización.
4)Contenidos: Diseño de fiesta, y manifestaciones en torno a las celebraciones.
Actividad:
Tiempo estimado: 2 semanas
(Sala de computación o bien a través de sus smartphones con la aplicación)
Reunirse en grupos entre 5-7 personas para construir una playlist utilizando grooveshark para un evento ficticio a su elección, apoyándonos en el banco de sonidos de everynoise, youtube, spotify, y sus propias bibliotecas musicales, los alumnos organizarán un itinerario de el evento que atienda sus intereses.
El itinerario debe contener al menos 3 géneros diferentes.
El itinerario debe contener al menos 3 géneros diferentes.
Ej: Su evento es un "carrete" en algún lugar amplio, por lo que deciden donde y que música se bailará, según sus gustos decidirán de que podría tratarse su evento, para poder generar actividades según aquellas temáticas grupales.
D)Sugerencias de evaluación:
Habilidad para trabajar en equipo.
Habilidad para elaborar una propuesta según sean los indicadores.
e)Ventajas y desventajas
Muchas de estas plataformas están en ingles, sin embargo se pueden cambiar según se permita. La creación y edición de playlist es muy cómoda.
D)Sugerencias de evaluación:
Habilidad para trabajar en equipo.
Habilidad para elaborar una propuesta según sean los indicadores.
e)Ventajas y desventajas
Muchas de estas plataformas están en ingles, sin embargo se pueden cambiar según se permita. La creación y edición de playlist es muy cómoda.
Herramientas Tics
1) Viendo Colores
2) Los colores y su significado http://www.mariaclaudiacortes.com/
c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?
Podemos aprender de la psicología del color, su significado, lo cual será una herramienta para que los estudiantes lleven a cabo una actividad más práctica de aplicación.
La potencialidad del ejercicio se basa en que se trabaje en grupos y sobre papeles grandes sobre las murallas para la expresión de los estudiantes.
Podemos aprender de la psicología del color, su significado, lo cual será una herramienta para que los estudiantes lleven a cabo una actividad más práctica de aplicación.
La potencialidad del ejercicio se basa en que se trabaje en grupos y sobre papeles grandes sobre las murallas para la expresión de los estudiantes.
III.
Planificación de actividad
a) Aprendizaje
esperado (objetivo de la actividad) que los estudiantes sean conscientes del
color y lo apliquen en una actividad en parejas.
Que los estudiantes puedan reconocerse a través de sus propios compañeros
Que los estudiantes puedan reconocerse a través de sus propios compañeros
b) Contenidos:
Color, representación, dibujo psicología del color.
c) Actividad
Reunir a los estudiantes en pareja, colocar los papeles kraft horizontalmente
rodeando toda la sala. Que las parejas dibujen sus siluetas representadas en
cada pliego.
Que los estudiantes manchen el interior del dibujo aplicando los significados aprendidos con la herramienta utilizada.
Observar como los estudiantes se reconocen a través del color y su expresividad en torno a la mancha y el dibujo.
Que los estudiantes manchen el interior del dibujo aplicando los significados aprendidos con la herramienta utilizada.
Observar como los estudiantes se reconocen a través del color y su expresividad en torno a la mancha y el dibujo.
d) Algunas perspectivas para evaluar:
-Participación y respeto por los compañeros.
-Aplicación de los significados entregados
-responsabilidad (trae materiales)
e) Ventajas y desventajas
Al ser una plataforma audiovisual, posee un diseño amigable, y además en diversos idiomas.
Herramientas Tics
1) Posefy http://www.posefy.com/postures
Esta herramienta sirve para visualizar y poder crear posees y esquemas corporales.
Esta herramienta sirve para visualizar y poder crear posees y esquemas corporales.
Esto nos puede servir para tener un referente
visual a la hora de dibujar figura
humana, revisar las proporciones y estructuras geométricas que vemos en el
cuerpo.
También al tener movimiento hay colecciones o
sesiones para ver Yoga o Pilates u otros ejercicios y movimientos. (Lo que da
posibilidades de aprender otras disciplinas).
c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?
Con esta herramienta podemos aprender sobre escultura, pintura, dibujo, entre otros, haciendo la recreación en el software, de poses en donde se vean figuras humanas, o bien tratando de recrearlas en vivo entre sus compañeros, para lo cual es preciso formar grupos y contar con las imágenes de obras para recrear.
Actividad: Recreando esculturas
Reunirse en grupos y utilizando la cámara fotográfica del celular registrarán las recreaciones de esculturas clásicas que realizaran entre ellos, para lo cual es preciso contar con un banco de imágines para que puedan revisar. (o bien utilizar Posefy y buscar poses de otros tópicos que les interesen, la idea es que puedan experimentar a través del registro de sus propios cuerpos y puedan revisar contenido de artes visuales).
d)Algunas perspectivas a evaluar:
Habilidad para trabajar en grupos
Habilidad para registrar en fotografía
Habilidad de observación y dialogo.
e)Ventajas y Desventajas.
El número reducido de poses artísticas, sin embargo la diversidad de poses que puedan conectar con los intereses de los estudiantes.
Ejemplos:
c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?
Con esta herramienta podemos aprender sobre escultura, pintura, dibujo, entre otros, haciendo la recreación en el software, de poses en donde se vean figuras humanas, o bien tratando de recrearlas en vivo entre sus compañeros, para lo cual es preciso formar grupos y contar con las imágenes de obras para recrear.
Actividad: Recreando esculturas
Reunirse en grupos y utilizando la cámara fotográfica del celular registrarán las recreaciones de esculturas clásicas que realizaran entre ellos, para lo cual es preciso contar con un banco de imágines para que puedan revisar. (o bien utilizar Posefy y buscar poses de otros tópicos que les interesen, la idea es que puedan experimentar a través del registro de sus propios cuerpos y puedan revisar contenido de artes visuales).
d)Algunas perspectivas a evaluar:
Habilidad para trabajar en grupos
Habilidad para registrar en fotografía
Habilidad de observación y dialogo.
e)Ventajas y Desventajas.
El número reducido de poses artísticas, sin embargo la diversidad de poses que puedan conectar con los intereses de los estudiantes.
Ejemplos:
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